Существуют три главных способа урегулирования конфликтов:

1. Победа одной стороны над другой. Полное подчинение противника с использованием всех средств подавления. Этот способ относительно прост, однако неэффективен с точки зрения дальнейшей перспективы
2. Компромисс, т.е. обе стороны шаг за шагом отступают от первоначальных требований
3. Интеграция как поиск взаимно удовлетворительного решения противоречия путем совместных усилий. В этом случае конфликт перерастает в нелегкое, но конструктивное решение задачи. Трудности преодолеваются благодаря интеграции, способствующей созданию нового и ценного, устраивающего конфликтующие стороны. Этот способ наиболее продуктивен

Остановимся теперь на конкретных приемах преодоления конфликтов:

1. Посредничество в конфликте третьего лица. Задача посредника – помочь сторонам найти компромисс или прояснить позиции и ликвидировать недоразумение. Для этого важно быть беспристрастным, нейтральным. Если посредник имеет высокий авторитет или наделен властью, он становится арбитром. Арбитру позволительно не только помочь сторонам сбалансировать свои позиции, но и рассудить их. Для него желательно не увлекаться разбором ошибок или вины конфликтующих. Полезно проявить конструктивный подход: найти нестандартное решение, которое заставит стороны задуматься или перейти от слов к делу.
2. Разъединение конфликтующих. Этот прием в некоторых случаях является единственно возможным, например, при психологической несовместимости конфликтующих. В таких ситуациях исключают возможности контактов между конфликтующими. Иногда достаточно временного разъединения.
3. Благоприятствование свободному развитию и завершению реакций. Этот прием эффективен при лавинообразном или взрывном развитии конфликта и заключается в предоставлении одной из конфликтующих сторон возможности высказать другому участнику все, что он хочет, не перебивая и не ограничивая его. Не встречая возражения и не получая от оппонента новой пищи для разжигания страстей, человек успокаивается и либо полностью выключается из конфликта, либо становится способным продуктивно обсуждать ситуацию по существу. Этот прием должны иметь в виду те руководители, которые являются участниками конфликта.
4. Пресечение конфликта эффективно и необходимо в ситуациях, связанных с опасностью для группы или другими серьезными последствиями. Суть приема состоит в немедленном и безоговорочном прекращении конфликтных действий с применением строгой и официальной аргументации.

Как составить портфолио, чтобы все эксперты сразу поняли — он лостоин высшей категории? Ответ на это вопрос очень непростой. Именно поэтому группа «Дипломаты» решила разработать типовые решения по созданию портфолио. Вот материалы, которые помогут группе в разработке итоговой работы. Вот тоже неплохие таблички

Рекомендации по составлению портфолио.

1.    Начинается портфолио с титульного листа, куда заносятся личные данные, фотография, полное название муниципального образовательного учреждения.

2.    При составлении портфолио учитывается принцип структурированности и логичности: 
    собранные материалы разбиваются на разделы, полученные разделы озаглавливаются;
    в портфолио включается страница «Содержание», где перечисляются разделы и материалы, указаны номера страниц.

3.    Распределите материалы Вашего портфолио на разделы.
    Методический.
    Публикации
    Отзывы
    Сертификаты индивидуальных достижений
    Результаты работы
4.    В портфолио вкладываются документы и материалы, отражающие достижения и результаты работы, о которых педагог написал в аттестационном заявлении.
Требования к оформлению “Портфеля”.
•    систематичность и регулярность самомониторинга,
•    структуризация материалов, логичность и лаконичность всех письменных пояснений;
•    аккуратность и эстетичность оформления;
•    целостность, тематическая завершенность представленных материалов;

Варианты структуры портфолио.
Структура методического портфеля может быть разнообразной, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Методический портфель может быть представлен файловой папкой.


Вариант 1.
    Методический раздел
    Публикации
    Отзывы
    Сертификаты индивидуальных достижений
    Результаты работы

 Методический раздел – это результаты работы над методической темой (темой по самообразованию).

В раздел «Публикации» войдут статьи, тезисы выступлений, доклады на профессиональных конференциях, на заседаниях городского методического объединения, педагогического совета ДОУ.

Материалы раздела «Отзывы» представляются в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме, рекомендательных писем и прочее, представленные коллегами, администрацией, возможно, родителями, учениками.

Раздел «Сертификаты индивидуальных достижений» — это  наиболее значимые сертификаты, удостоверения курсов повышения квалификации, грамоты, благодарности, дипломы профессиональных конкурсов, соревнований, гранты и т.д.

Раздел «Результаты работы» — это коллекция лучших наработок: планы уроков, сценарии мероприятий; разработанные педагогом раздаточные материалы, упражнения, пособия, тесты. А также детские работы, дипломы, доклады, грамоты, и т.д.

Вариант 2.
•    титульная страница (Ф.И.О. педагога, должность, место работы);
•    общие сведения о педагоге (дата рождения, образование, специальность, стаж работы, педагогический стаж, квалификационный разряд, награды);
•    комментарий к “Портфелю”.
•    содержание портфеля
o    документы,
o    творческое досье,
o    диагностика успешности учителя,
o    отзывы;
Комментарий к “Портфелю” должен быть вдумчивый, отражающий собственные мысли педагога в отношении его деятельности, дающий полную картину творческого роста педагога.Он может быть представлен в виде отдельного письма читателю, или выступления, или краткого параграфа с выражением своих мыслей, эссе, объяснительной записки и т. д.
Документы. В этом разделе находятся официальные документы, подтверждающие его индивидуальные достижения (сертификаты, дитпломы, грамоты, сведения о курсах повышения квалификации и пр.)
Творческое досье представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ педагога, а также описание его авторских методик, разработок, программ; основные направления его творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, педагогических чтениях, прохождение курсов повышения квалификации, карта творческого роста и др.
Примерное содержание раздела:
•    тема самообразования и этапы ее исследования;
•    курсы повышения квалификации;
•    исследовательские работы и рефераты;
•    проектные работы;
•    творческие работы (доклады, сценарии открытых уроков и внеклассных мероприятий и т.д.);
•    авторские программы, методики;
Диагностика успешности педагога. Этот раздел содержит результаты оценки и самооценки педагога:
•    личности педагога;
•    педагогической деятельности;
•    педагогического общения;
•    качества образовательного процесса (анализ работы за 3 года: результаты диагностики учебно-воспитательного процесса, результаты анкетирования родителей по различным вопросам, дипломы об участии и победе в различных конкурсах и пр.)
Отзывы включают в себя характеристики отношения педагога к различным видам деятельности, представленные администрацией школы, коллегами, родителями, а так же самоанализ деятельности педагога:
•    отзыв о творческой работе, выступлении на научно-практических конференциях, педагогических чтениях, методических объединениях, педсовете, семинаре, консультации и пр.
•    рецензия на статью;
•    методический бюллетень о проведенных открытых уроках;
•    резюме, подготовленное педагогом, с оценкой собственных профессиональных достижений.
Вариант 3.
1. Титульный лист: фамилия, имя, отчество педагога, полное название образовательного учреждения, в котором работает педагог, должность, название ВУЗа, оконченного педагогом; стаж работы в данном образовательном учреждении; имеющиеся награды; квалификационная категория; указание возраста детей, с которыми работает паедагог; указание периода за который представлены документы и материалы; личная подпись педагога. В правом верхнем углу титульного листа помещается фотография произвольных размеров и характера.
Раздел I. «Официальные документы»
 В этом разделе помещаются все имеющиеся у педагога сертифицированные документы, подтверждающие его индивидуальные достижения: дипломы лауреатов и участников конкурсов, грамоты, благодарственные письма, сертификаты, гранты (документы о получение) и т.д.
 Перечень документов заверяется подписью руководителя и печатью ДОУ.
№     Название документа     Содержание     Кем выдан     Когда выдан
                         
                         
Можно приложить копии документов
Раздел 2. Данные о повышении квалификации и профессиональной подготовке.
1     Название творческой группы, в которой работает (работал) педагог.     Тема, над которой работает группа     Тема, над которой работает педагог в рамках группы     Сроки работы
Пример    Федеральный эксперимент     «Предшкольное образование как совокупность современных инновационных технологий»    Проведение валеологического мониторинга с детьми экспериментальной группы, первичная обработка данных    февраль –март 2007г.
2     Систематичность повышения квалификации
№     Название курсов повышения квалификации     Количество часов, аудиторных занятий     Сроки     Вид полученного документа
                         
4     Профессиональная переподготовка или получение дополнительного образования
№     Название курсов профессиональной переподготовка или получения дополнительного образования     Количество часов аудиторных занятий     Сроки     Вид полученного документа
               
5     Обучение в аспирантуре, докторантуре, наличие ученой степени и научного звания.
№     Название вида обучения     Количество часов аудиторных занятий     Сроки     Вид полученного документа
               
 
Раздел 3. Работа учителя по обобщению и распространению собственного педагогического опыта
1     Наличие собственной системы методических разработок
№     Название работы     Тема     Объем     Время написания
                         
2.     Наличие публикаций по проблемам обучения, развития, воспитания детей
№     Название работы     Тема     Объем в пл.     Время написания     Орган издания
                               
3     Участие в проведении мастер — классов, круглых столов, конференций, стажировок
№     Форма представления опыта     Тема     Уровень (школьный, муниципальный, региональный..)     Сроки     Наличие отзыва
                               
4     Разработка и реализация авторских концепций, программ, проектов
№     Вид творческой работы     Тема (направление, идея…)     Наличие отзыва
                   
5     Участие в инновационной деятельности
№     Форма участия     Содержание работы     Результативность работы
  Материалы, подтверждающие данные, занесённые в таблицу, по возможности прилагаются
Раздел 4. Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах
№     Название конкурса     Сроки     Результат
1     Участие в профессиональных конкурсах в образовательном учреждении
                   
2     Участие в муниципальных(городских) профессиональных конкурсах
                   
3     Участие в региональных(областных) профессиональных конкурсах
                   
4     Участие во всероссийских профессиональных конкурсах
                   
                   
5     Участие в международных конференциях, конкурсах, проектах
      —            
      -           
      -           
 
Раздел 5. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, здоровьесберегающих
№     Название используемой технологии     Группы, в которых используется технология     Обоснование применения.     Имеющийся или прогнозируемый результат.
 Пример       Проектный метод в экологическом образовании                 
        Ритмопластика                 
 
Раздел 6. Показ позитивной динамики достижений обучающихся за последние три года
6.1 Динамика достижений воспитанниковза последние три года
№     Направления педагогического анализа
1.     Анализ заболеваемости в группе дошкольников
2.    Уровень развития детей
3.     Педагогический анализ освоения детьми программой обучения и воспитания
4.     Анализ участия детей в конкурсах муниципального, регионального, Российского уровней
Раздел 7. Перечень представленных отзывов о педагогической деятельности учителя и ее результатах.
В данном разделе могут быть представлены отзывы руководителей разных уровней об учителе, отзывы коллег, родителей,, данные внутрисадовского мониторинга качества образования, реализуемого педагогом.
Вариант 4.
1 Общие сведения:
•    фамилия, имя, отчество
•    образование
•    специальность
•    квалификация
•    стаж педагогической работы
•    образовательное учреждение
•    занимаемая должность
2. Самообразование педагога:
•    тема самообразования и материалы по ней
•    курсы повышения квалификации
•    участие в конференциях, круглых столах, семинарах
•    участие в экспериментальной работе
3.Достижения учителя
•    грамоты
•    благодарности
•    награды
•    звания
4. Методическая работа:
•    участие в методическом объединении учебного заведения, города
•    учебные программы (государственные, авторские)
•    конспекты занятий
•    самоанализ занятий
•    методические разработки
•    мультимедийные разработки педагога (презентации)
5. Распространение передового опыта
•    открытые занятия
•    выступления на семинарах, конференциях
•    материалы выступлений, тексты докладов на городских семинарах, МО
•    публикации
6. Достижения воспитанников
•    анализ заболеваемости
•    уровень развития детей
•    уровень освоения программы (результаты диагностики)
•    результаты участия в  конкурсах, выставках
Вариант 5.
1.Общие сведения о педагоге
Дата рождения, образование, специальность, стаж работы, педагогический стаж, квалификационная категория, перечень наград, дипломов, сертификатов.
2.    Программный банк педагога
Базисная и вариативные программы, кружки, студии (дополнительные занятия)

3.    Творческое досье
•    Публикации
•    Курсы повышения квалификации
•    Тема самообразования и ее реализация
•    Участие в методических мероприятиях учебного заведения
•    Участие в мероприятиях городского, регионального, всероссийского уровня (научные конференции, конкурсы и пр.)
•    Собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ педагога
•    Сценарии открытых занятий, внеклассных мероприятий
•    Описание авторских программ, методик и разработок
4.    Методическое оснащение
•    Дидактический материал
•    Предметно-развивающая среда

Вариант 6.
Раздел 1. Общие сведения о педагоге


Показатели    
Учебные годы / уровень мероприятий    Приложения
(подтверждающие
документы)
Раздел 2. Уровень профессиональных знаний педагогических работников
1.1 Повышение квалификации  за последние пять лет    дата    тема    место    копии документов
1.2 Обучение в аспирантуре, докторантуре, соискательство (да/нет)        копии документов
1.3 Наличие индивидуальной программы  самообразования (да/нет)    В межаттестационный период (по годам)    Программа  по самообразованию
(приложение № 1)
1.4. Выступление на заседаниях МО, педсоветах, совещаниях, семинарах, конференциях и т.д. (дата, форма, тема, цель, задачи, место)    на
уровне ДОУ
    на муниципальном уровне    на региональном уровне    на федеральном уровне   
Тезисы выступлений.

2. Уровень профессиональных умений педагогического работника
2.1 Участие в экспериментальной работе (да/нет)    на
уровне ДОУ
    на муниципальном уровне    на региональном уровне    на федеральном уровне    Приказы, распоряжения
2.2 Создание методических пособий, дидактического материала, разработка методических рекомендаций, перспективных планов и др.    на муниципальном уровне    на региональном уровне    на федеральном уровне    Созданные материалы и экспертные заключения к ним (на электронном или бумажном носителе)
2.3 Обобщение и распространение педагогического опыта: открытые занятия, мастер-классы и т. д. (дата, форма, тема, цель, задачи, место)    на
уровне ДОУ
    на муниципальном уровне    на региональном уровне    Система работы по обобщению опыта: перспективный план, программы, конспекты занятий и др. (на электронном или бумажном носителе)
Раздел3. Характеристика результатов деятельности педагогического работника
3.1 Уровень освоения программного материала (ЗУН)    
В межаттестационный период (по годам)     Анализ освоения детьми программного материала и уровня их развития (может быть ввиде диаграммы, таблицы с процентами и др.)



3.2 Уровень развития детей
   
В межаттестационный период (по годам)   
3.3 Уровень предметно-развивающей среды     В межаттестационный период (по годам)
    Таблица
(приложение №2.1),
Наличие авторских подходов к построению предметно-развивающей среды


3.4 Взаимодействие с семьей (указать эффективные формы работы с семьей)   
В межаттестационный период (по годам)

    Система работы: цель, перспективное планирование, обобщенный опыт работы и др. Конспекты мероприятий с использованием эффективных форм взаимодействия с семьей (на электронном или бумажном носителе)
3.5 Работа педагога по охране жизни и здоровья детей:
— наличие (отсутствие) чрезвычайных происшествий (согласно «Инструкции по организации охраны жизни и здоровья детей») (да/нет)
— наличие (отсутствие) случаев детского травматизма (в сравнении со средним городским показателем) (да/нет)    В межаттестационный период (по годам)

    Показатели заболеваемости детей в группе
(приложение №3)
    В межаттестационный период (по годам)

   
3.6 Участие в фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, выставках с указанием результатов (суммарно за 3 года)    на муниципальном уровне    на региональном уровне    на федеральном уровне    Списки участников с указанием результатов, заверенные рук. ДОУ и копии наградных документов участников
3.7 Предоставление дополнительных услуг: кружки, клубы, секции и т.д. (форма, название)    В межаттестационный период (по годам)
    План (программа) работы
3.8 Количество публикаций, иллюстрирующих педагогический опыт (суммарно за 3 года)    на муниципальном уровне    на региональном уровне    на федеральном уровне    Копии публикаций, с указанием выходных данных
3.9 Наличие государственных и отраслевых поощрений (наград/грамот, благодарностей, званий и т. д.) (да/нет)    на муниципальном уровне    на региональном уровне    на федеральном уровне   
Копии наградных документов
3.10 Участие педагогов в профессиональных конкурсах, смотрах и т.д. (название конкурса, рейтинг участника)    на
уровне ДОУ
    на муниципальном уровне    на региональном уровне    на федеральном уровне   
Приложение №1
Примерная структура индивидуальной программы самообразования педагога
_______________________ МДОУ ________________________________________________ города___________________
                                                   (ФИО)                                                                                                                               (название  учреждения)
Тема самообразования ___________________________________________________________________________________________________
 Цель: __________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________
Задачи: _________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________

Этапы работы    Содержание работы    Формы работы    Сроки    Форма отчетного продукта    Отметка о выполнении
Аналитико-диагностический   



               
Организационный   





               
Этап реализации   






               
Итогово-обобщающий

                   
 
Приложение №2
Результаты образовательной деятельности педагога


_________________________МДОУ ____ __________________города_________________
     (ФИО)                                                  (Название учреждения)



Показатели    Годы
    В межаттестационный период
Уровень освоения детьми программного материала (ЗУН) %   
Уровень развития детей  %   



Приложение №2.1
Оценка предметно – развивающей среды


_____________________МДОУ___________________________ города________________
     (ФИО)                                      (Название учреждения)


Показатели    Годы
    В межаттестационный период
Соответствие реализуемой программе (да/нет)           
Учет индивидуальных особенностей детей (да/нет)           
Учет возрастных различий детей (да/нет)           
Творческий подход в построении развивающей среды (да/нет)           
Задействованность (да/нет)           


Приложение №3
Показатели работы педагога по сохранению здоровья детей
_________________________________________МДОУ________________города________
     (ФИО)                                                                                                                    (Название учреждения)


Показатели заболеваемости детей в группе ( в сравнении со средним городским показателем) %    Годы
    В межаттестационный период
на 1000 детей   
на 1 ребенка   

Сегодня состаялась итоговая аттестация слушателей курсов ДОУ. Свои работы представляли 5 групп. Особо хотелось бы отметить материалы группы, которая показывала возможности сетевого сообщества педагогов для совершенствования педагогического мастерства. Не менее интерсной была работа «Интерактивные формы работы с родителями»

В пятницу ко мне подошли педагоги дошкольного образования и спросили, могут ли они итоговую работу по курсу упаковать в презентацию. Конечно, можно! Упаковку выбирают педдизайнеры, коими мы Вас и хотим видеть. Для тех, кто заинтересован в дизайне презентаций предлагаем небольшой курс. Напоминаем Вам, что за красивой формой важно не потерять содержание. Успехов в подготовке итогового задания.

 банальности, но они одновременно могут быть расценены как  достоверно проверенные истины: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Принцип наглядности прекрасно реализуется и многократно усиливается в педагогической практике, если использовать образовательные сервисы. Предлагаем вашему вниманию два из огмного арсенала: первый, второй

www.pupsam.ru/rodari/ Здесь можно читать и скачивать чудесные книги Д.Родари

Обучающий тренинг для педагогов: «Конфликты в нашей жизни»

Цели:

знакомство со стратегиями поведения в конфликте

исследование специфики собственного поведения в конфликте

знакомство с эффективными способами разрешения конфликтов

отработка навыков эффективного  разрешения конфликтов

Необходимые материалы:

Тест К.Томаса

Бланки заполнения теста

Листы, ручки

Листовка алгоритма решения конфликта для раздачи

Правила. Знакомство с правилами поведения на тренинге.

Разминка. Упражнения на динамику, снятие эмоциональных зажимов, создание сплоченности «Самый, самый..»

Инструкция: «Постройтесь по росту, по длине стопы, по красоте, по уму…»

Введение в тему тренинга. Упражнение «Датский бокс»

В древности Данию населяли племена варваров. Мужчины были очень агрессивны и часто устраивали кровавые бои. Однажды мудрец, обеспокоенный тем, что мужское население может истребить друг друга, предложил им бескровный способ разрешения конфликтов. Этот способ получил название «Датский бокс».

Все делятся на пары, протягивают руки как для рукопожатия, смыкают пальцы в замок, ладони участники прижимают друг к другу. Большие пальцы направлены вверх. Необходимо поймать большой палей противника и прижать его к замку ладоней.

 Задача – как можно больше раз  в течение 2

Минут поймать и прижать большой палец противника. Следить за стратегией поведения противника. Отметить результат на бланке теста.

Смысловое поле конфликта.

На доске в центре  слово «конфликт». Участники, разбившись на группы 2-3 человека, обсуждают и выбирают 3 близких и 3 далеких по смыслу понятия из списка терминов. Зачитывают, а ведущий фиксирует это на доске.

Ссора                                     дискуссия                   противоречие

Упрямство                            конфронтация            агрессия

Противостояние                  подавление                 насилие

Война                                   выяснение                   спор

Непонимание                      давление                     возможность

Оскорбление                        перемены                   потеря

Развитие                               драка                           отношений

Унижение                             выгода                        энергия

Победа                                  общение                     власть

Обсуждение. Какие понятия ближе к «Конфликту»?

Чем обусловлено, что К. чаще воспринимается как отрицательное, плохое?

КОНФЛИКТ – столкновение 2 или более сторон по поводу реального или воображаемого ущемления интересов.

Упражнение: «2 конфликта из жизни учителя»

Участники делятся на 3 группы по 5 человек и на отдельном листе пишут ситуации между учителями, учителем и руководством, учителем и родителем или учеником. На другом листе свой способ конструктивного разрешения этой ситуации. Группы обмениваются листами.

Через 10-15 минут обсуждение.

Итак, мы подошли с вами к понятиям стратегии поведения в конфликте. Их пять. Тест Томаса поможет определить нам какие именно стратегии мы применяем чаще всего.

Ведущий проводит диагностику, используя бланки, результаты участники получают самостоятельно, заслушивая объяснения ведущего и просматривая схему.

Стиль уклонение, уход – «черепашка»

Свои интересы- «-»

Чужие интересы- «-»

Отношения не изменяются, временно

Цель- уйти от столкновения

«+» — безопасность

« — »   — конфликт может возникнуть вновь, т.к. он не решается

Стиль уступка, приспособление –«медвежонок»

Свои интересы- «-»

Чужие интересы- «+»

Отношения приоритетны

Цель- улучшить и/или сохранить отношения

«+» — сохранение отношений

«-» — нет справедливого разрешения, падает самооценка, накапливается внутренняя агрессия, обида, уныние

Стиль компромисс – «лиса»

Свои интересы- частично

Чужие интересы- частично

Отношения сохраняются

Цель- положительное развитие отношений

«+» — уйти от столкновения быстро

« -» — неполная удовлетворенность людей

Стиль конкуренция, давление – «акула»

Свои интересы- «+»

Чужие интересы- «-»

Отношения разрушаются

Цель- отстоять только свои интересы

«+» — не копятся отрицательные эмоции, берет ответственность на себя

«-»- конфликтная личность, несправедивость, использование власти, связей, угроз, авторитета, закона в личных целях

Стиль сотрудничества – «сова»

Свои интересы- «+»

Чужие интересы- «+»

Отношения не изменяются, временно

Цель-  положительное развитие отношений

Требует временных и эмоциональных затрат

«Датский бокс» Обсуждение.

Задача - как можно больше раз  в течение 2 минут поймать и прижать большой палец противника, т.е. соревнование?

Резюме. Используя стиль «совы», мы могли бы за 2 минуты, по очереди прижимая пальцы друг друга, получить максимальный результат 120*120.

Кодекс или алгоритм решения конфликта. Раздать заготовки, обсудить.

Используя алгоритм, проанализировать ситуацию из упражнения «2 конфликта» и разработать план педагогического воздействия.

ПАУЗА. Оценка ситуации и собственных эмоций.

ПОЧЕМУ. Анализ мотивов и поступков соперника.

ЧТО. Что я хочу получить в результате своего воздействия. Воздействия  не против  личности, а против поступка.

КАК. Как достичь результата. Продумать варианты, способы и средства воздействия. Выбор за соперником.

ДЕЙСТВИЯ.

АНАЛИЗ воздействия, оценка эффективности воздействия.

Обсуждение. Группа, зачитывая  предложенную ситуацию, рассказывает о своем решении-способе разрешения конфликта. Группа, предложившая данную ситуацию, поясняет свое решение.

«Театр» — разбившись по ролям проиграть ситуацию.

Под занавес —? Всегда ли конфликт в педагогической ситуации – это нечто негативное? Почему?

Ритуал прощания. «Спасибо за опыт и встречу »

Подобный сценарий можно взять за основу и проводить тренинг, обучающий семинар и др. с родителями или учащимися, меняя ситуации конфликта.  

Ниже даны раздаточные материалы.

Краткий курс доброжелательных отношений

Практический психолог
Клименко Ирина Николаевна  
ДДУ №21
Управление образования городского совета  
 г. Мариуполь
Украина

Шесть важных слов: «Я признаю, что допустил эту ошибку».
Пять важных слов: «Ты сделал это просто чудесно».
Четыре важных слова: «А как ты считаешь?»
Три важных слова: «Вы посоветуйте, пожалуйста».
Два важных слова: «Искренне благодарю».
Важнейшее слово: «Мы».

Каждый участник занятия получает памятку.

12.     Ролевая игра   «Реши  проблему».

Групповая  работа. Цель: отработать конструктивные стратегии  выхода из конфликтных ситуаций.

Ход:  психолог делит всех участников на 4 группы. Каждая группа будет выполнять отведенные ей роли: первая, вторая группы- педагогов, третья -детей, четвертая — родителей. Каждой группе надо выполнить  задачу.

1.  Вспомнить  какую-то конфликтную ситуацию из жизни и разыграть  ее согласно своим ролям.
2. Каждая группа  выбирает одну проблему и предлагает пути ее решения согласно своим ролям и используя полученные знания.

Рефлексия: 

Что вы чувствовали во время игры и что вы чувствуете после ее завершения?
Какие чувства возникали во время общения?
Легко ли было вам сыграть свою роль?
Какие трудности возникали во время упражнения?
Можете ли определить, благодаря чему  вы бы развязали вашу ситуацию?
Какой стиль поведения  вы избрали бы для каждого участника сюжета?

13.  Релаксационная  пауза

Звучит музыка, используется  терапия погладжування. Ученики гладят свое лицо, закрывают глаза, занимают  удобные позы, стараются расслабить все мышцы тела, перенестись  в воображении в другую ситуацию, которая оказывает содействие эмоциональному подъему.

 14. Подведение итогов.

Цель: получение обратной связи.

Ход упражнения: все участники по кругу продолжают высказывание «Это занятие помогло мне (приобрести, стать, понять...)».  

 Преобразования конфликтогенов
(примеры «противоядий от конфликтов»)

 Литература
1.  Р.С.  Немов   «Психология»   т -2   М.2003.
2.   Г.В. Ложкин     «Практическая психология   конфликта»    К.  2000.
3.  Е.М. Семенова  «Тренинг эмоциональной устойчивости» М.  2005.

Сегодня мы играли в простой системный оператор — игру «Светофор». ЕЕ можно использовать в работе с детьми старшей и подготовительной группы. Суть инры в рассмортении любого предмета, явления как системы. Любая система состоит из элементов, компонентов частей. Просим ребят назвать части предмета. Это подсистемы. Например, СТОЛ. Эта система состоит из частей: крышка, ножки, болты, гайки. Любая система является частью другой системы. Так, СТОЛ является частью системы МЕБЕЛЬ. На наш взгляд, такие задания учат детей приемам анализа и синтеза.